3-6歲的孩子該怎樣教育，家庭教育容易存在哪些教育？省特級(jí)教師崔利玲結(jié)合了目前大熱的電視節(jié)目《爸爸去哪兒》，對(duì)五組父子（父女）的家庭教育進(jìn)行了分析。
不要以大人的思維去“誤判”孩子
家庭教育應(yīng)該注意孩子的年齡特點(diǎn)，大人千萬(wàn)不要以自己的思維去“誤判”孩子，比如3-6歲的孩子具有情緒外顯的表征方式，《爸爸去哪兒》出發(fā)時(shí)，必須沒(méi)收所有玩具，天天的反應(yīng)最強(qiáng)烈，大哭不止，這不是孩子不聽(tīng)話(huà)，而是這個(gè)年齡的孩子的特點(diǎn)，家長(zhǎng)此時(shí)應(yīng)該給予適當(dāng)安慰，讓其宣泄；再比如田雨橙、王詩(shī)齡、天天三個(gè)人“比年齡”：“我五歲、我六歲、我七歲……我一百歲……”這不是吹牛也不是攀比，這是孩子對(duì)于數(shù)的概念的體現(xiàn)。
王詩(shī)齡情商高，小石頭為啥“逆反”
分析：五個(gè)孩子中，王詩(shī)齡雖然年齡最小，但是情商蠻高，“文藝爸爸”王岳倫做菜時(shí)無(wú)從下手，王詩(shī)齡卻懂得鼓勵(lì)爸爸說(shuō)：“爸爸辛苦了。”去農(nóng)民家要菜的時(shí)候，她也會(huì)贊賞人家的小寶寶“真漂亮”。而小石頭在某些場(chǎng)景，顯然出現(xiàn)了“逆反”言行，比如在大家一致稱(chēng)贊當(dāng)過(guò)五年大廚的張亮做菜“真牛”“太好吃了”的時(shí)候，他給出了唯一差評(píng)“太難吃了”，而實(shí)際上他大口大口吃得正香，這時(shí)候，如果家長(zhǎng)能夠順著他的思路了解下去，就知道這種“口是心非”是有原因的，小石頭真正想表達(dá)的應(yīng)該是“我爸爸燒的也好吃”。
“鬧鐘事件”比“敲墻事件”處理得當(dāng)
五個(gè)爸爸帶孩子，狀況不斷，崔園長(zhǎng)就兩個(gè)小事件分析了爸爸的處理方式。一個(gè)是“鬧鐘事件”，KIMI不小心把鬧鐘碰響了，嚇得尖叫大哭，林志穎從爐子邊趕緊跑進(jìn)房間，通過(guò)“不怕不怕、鬧鐘壞壞”等語(yǔ)言和拍背等行動(dòng)對(duì)KIMI進(jìn)行了安慰，讓KIMI的情緒得到了宣泄；等KIMI安靜下來(lái)后，他說(shuō)“不要去轉(zhuǎn)這個(gè)好不好”，解釋給KIMI聽(tīng)鬧鐘響是因?yàn)檗D(zhuǎn)了這個(gè)發(fā)條，打消了KIMI對(duì)鬧鐘的恐懼心理；然后他又試著讓KIMI接受鬧鐘：“變成你的玩具好不好”，最后，KIMI是提著鬧鐘去吃飯的，“已經(jīng)跟鬧鐘成為好朋友”。這一處理方式，經(jīng)歷了害怕、安慰、釋放、解釋、接受、喜歡六個(gè)步驟，成功打消了孩子的恐懼，又讓孩子接受并喜歡了一個(gè)新事物。
另一個(gè)是“敲墻事件”，在第三集，小石頭用一只勺子敲農(nóng)民家的墻，發(fā)現(xiàn)“勺子還挺有用”并開(kāi)始“大力敲”，正在起勁的時(shí)候，傳來(lái)了郭濤的聲音：“在干什么！”小石頭發(fā)現(xiàn)“情況不妙”，果然，郭濤開(kāi)始教育“這是農(nóng)民伯伯他們的家”“不能敲”，小石頭掙扎著被拉走。崔園長(zhǎng)分析，“敲墻”其實(shí)體現(xiàn)了小石頭的探究心理，如果這個(gè)時(shí)候郭濤先跟小石頭溝通，“在干什么呢……咦，這個(gè)墻的材質(zhì)跟我們家的不一樣哎，挺有意思哎……可是呢，這是農(nóng)民伯伯家的墻……”經(jīng)過(guò)這樣一起探索后的勸說(shuō)，應(yīng)該會(huì)讓孩子更能接受，而不至于最終有被強(qiáng)迫帶走的感覺(jué)。
爸爸們的“正向語(yǔ)言”和“負(fù)向語(yǔ)言”
現(xiàn)在很多家長(zhǎng)都知道“鼓勵(lì)”的重要性，不過(guò)崔園長(zhǎng)認(rèn)為，完全的鼓勵(lì)性語(yǔ)言，會(huì)讓孩子只能聽(tīng)好話(huà)，不能聽(tīng)壞話(huà)，長(zhǎng)期下去，當(dāng)他們與社會(huì)融合的時(shí)候，對(duì)否定性語(yǔ)言的敏感性就會(huì)比一般孩子要高，只有合理的使用評(píng)價(jià)方式，孩子才能既自信又能抵御挫折。
每天給孩子一定的挫折點(diǎn)”比較合適，那怎樣掌握這個(gè)度呢：每天表?yè)P(yáng)和批評(píng)的占比應(yīng)該是4:1。
分析：在《爸爸去哪兒》中，林志穎的正向語(yǔ)言比較多，即使抽到最差的房子，他也會(huì)說(shuō)“很酷對(duì)不對(duì)”，用正向語(yǔ)言進(jìn)行心情疏導(dǎo)和語(yǔ)言暗示。而相對(duì)而言，田亮?xí)幸恍┴?fù)向語(yǔ)言，田雨橙第一天哭哭啼啼的時(shí)候，田亮總是無(wú)奈地說(shuō)：“你看你永遠(yuǎn)都在哭”，在野外找到水的時(shí)候，田亮說(shuō)的是“這水能不能喝啊”，這都是負(fù)向語(yǔ)言。而正向語(yǔ)言顯然更能在面對(duì)困難時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
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